发布于 2024-07-10
1、具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。
2、教师信息技术应用能力标准对教师提出的要求包括“应用意识、应用技能、应用责任、应用创新”四个方面。 应用意识：应用意识是指教师对信息技术应用的一种自我认识、认可与认同。有部分教师对信息技术的认识是不到位的，在应用上是不认可的，甚至是排斥的。认识不到位，提高应用能力就是一句空话。
3、应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下。利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
4、能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 应用意识 具有在教学中应用教育技术的意识。
5、信息技术能力提升0是新时代教育信息化的重要组成部分，对于推动教育现代化、培养创新型人才具有重要意义。中小学教师信息技术能力提升0是指在信息化教育环境下，教师需要具备的全新信息技术能力和素养。
6、首先，要树立现代化教育观念。教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。其次，要有应用现代信息技术的能力。
1、应用与创新/《中小学教师教育技术能力标准》教学设计与实施能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。
2、、砼抗压强度试块尺寸与换算系数 骨料最大颗粒直径（㎜） 换算系数 试块尺寸（㎜） 35 0.95 100×100×100（非标准试块） 40 00 150×150×150（标准试块） 60 05 200×200×200（非标准试块） （1） 强度代表值的确定 （1）三个试件测值的算术平均值作为该组试件的强度（精确到0.1 Mpa）。
3、用于拌制混凝土和砌筑砂浆的水泥；用于承重结构的混凝土中使用的掺加剂；地下、屋面、厕浴间使用的防水材料；用于道路路基及面层的材料或试件；市政工程中，业主或监理单位项目总监认为与质量密切相关的材料或构件；国家规定必须实行见证取样和送检的其他试块、试件和材料。
4、A4 当分割样试验结果有低于水泥的技术要求时，或水泥28天抗压强度变异系数大于6%时，即应每季度进行二次；当仍有低于技术要求，或变展览纱数大于6%时，则每月进行一次。 A5 以上试验次数的增加，直至分割样试验结果全部符合A2的要求时，方可恢复为每季一次。 A6 增加试验时，一般应用同品种、标号的水泥。
能力素质 培养学生学习兴趣的能力 把学习的目的性教育贯穿于教学过程。通过对计算机各种新技术的产生、现状和发展的介绍，通过计算机和图片演示，组织参观等形式，向学生展示我国计算机技术应用的新成就。介绍国内外计算机研究的新动态，从而激发学生的求知欲。
信息技术学科知识与教学能力涉及：信息技术学科知识运用能力、信息技术教学设计能力、信息技术教学实施能力、信息技术教学评价能力。初中、高中具体考核内容及标准不同。
信息素养：教师需要具备获取、处理、评价、传递和应用信息的基本能力，能够熟练地使用信息技术工具获取、处理和应用信息。数字素养：教师需要具备数字化环境下的基本素质，包括数字化资源的获取、处理、评价、存储和共享等能力，以及数字化工具的使用能力。
心理健康和情绪管理：老师应该具备良好的心理健康和情绪管理能力，能够应对教学中的压力和挑战。他们应该能够保持积极的心态，为学生树立榜样，并提供情感支持。
基于网络的教学设计能力： 教学设计能力本是教师所应具备的基本功之一，但现代信息技术环境对教学设计提出了新的要求，如教师要能够设计基于现代信息技术环境下的协作学习策略、设计基于网络资源和工具的学习任务、依据学习者在网络环境下的心理特征设计学习目标、利用信息技术的智能化优势对学习中出现的问题进行诊断等。
扎实的教育理论素质 信息技术的发展突飞猛进，知识更新快速，教学内容、知识结构及教师掌握的信息技术能力都需要不断更新。
1、技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下。
2、具有在教学中应用教育技术的意识。 具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。 评价与反思 具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3、信息素养：教师需要具备获取、处理、评价、传递和应用信息的基本能力，能够熟练地使用信息技术工具获取、处理和应用信息。数字素养：教师需要具备数字化环境下的基本素质，包括数字化资源的获取、处理、评价、存储和共享等能力，以及数字化工具的使用能力。
4、具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。
5、中小学教师信息技术是有30的，中小学教师教育信息技术应用能力应该包括信息化教学素养，树立与教育信息化相适应的信息意识，能够对各类信息化教育资源进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。
6、中小学教师信息技术应用能力提升0的内涵包括目标任务、主要措施、组织保障。目标任务 构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训。
在能力标准中分为基本要求和发展性要求，最大程度上关注到信息技术应用的条件差异，以及条件差异所带来的能力提升的限制。
应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
应用创新：应用创新是指教师在新课堂教学改革中，充分发挥现代信息技术优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的各种变革。注重信息技术与教育的全面深度融合是我们应用创新的目标。
1、《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》是明确中小学教师信息技术应用的能力要求和职业发展路径的文件，其内容主要围绕着中小学教师信息技术应用的知识、技能、素养等方面进行描述和规范。而教育技术内涵则是广义上指的教育科技的理论、方法、技术等的集合，旨在促进教育现代化和提高教学质量。
2、《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》内容与教育技术内涵是为了适应信息时代教育发展的需要。
3、技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下。